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Chile - Agosto 2011 |
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Sobre la propuesta del gobierno en educación del 1 de Agosto del 2011. Declaramos como Asamblea de Historia y Geografía, que consideramos una burla la respuesta del Estado a las demandas estudiantiles, pues no responde ante los puntos considerados “intransables”, tales como la gratuidad en la educación pública y su completa desmunicipalización. En relación al primer punto, no especifica la regulación para terminar con el lucro en la educación; mientras que al segundo, da una solución que tiende a hacer una diferenciación entre los colegios de “primera” (los bien evaluados, según los sistemas de medición estandarizados) y los de “segunda” (los mal evaluados), sin especificar que la administración a nivel económico de la educación volverá al Estado. Por lo anterior, rechazamos la subvención como sistema de financiamiento, pues no apunta a las verdaderas necesidades de los establecimientos educacionales produciendo desigualdad entre los mismos, y también la diferenciación por quintiles, ya que la consideramos innecesaria bajo la premisa que la educación es un derecho. Por ello, concretamente plantemos la estatización del financiamiento de la educación pública en todos sus niveles. Por otro lado, sostenemos que algunos de los principios y valores planteados por el gobierno para ser consignados constitucionalmente, son erróneos, principalmente el primero al “asegurar”: “El derecho de todo niño y joven de acceder a una educación de calidad, de acuerdo a sus méritos y esfuerzos” (Pág. 2). Como Asamblea de Historia y Geografía, nos mostramos en contra de la consideración que la “educación de calidad” esté sujeta a la meritocracia, pues contribuye a instaurar las leyes del mercado en la educación. Consideramos que la educación en base al mérito esconde las diferencias sociales y no se hace cargo de la desigualdad de oportunidades, obviando las claras desigualdades materiales y sociales de los alumnos. En este sentido, la ideología meritocrática contribuye al razonamiento que la construcción del conocimiento es individual, mientras que nosotros sostenemos que debe ser una construcción colectiva. Apuntando hacia otro eje, el gobierno plantea que ingresaron al congreso un proyecto de ley que establece que “la Prueba Inicia será obligatoria para los egresados de pedagogía” (Pág. 8). Como asamblea de Historia y Geografía entendemos que los docentes deben ser evaluados. Sin embargo, estamos en contra de los actuales sistemas de evaluación, tales como la Evaluación Docente y la Prueba Inicia, que instan al profesorado a ser formado de modo estandarizado, coartando la libertad de cátedra y normando a la vez las mallas curriculares de las universidades. Abogamos un tipo de evaluación docente creada por la misma comunidad educativa en la que se encuentra y bajo sus propios parámetros. Así también, paralelamente, proponemos que se debería crear un organismo financiado por el Estado, donde el profesor en ejercicio pueda estar en constante formación, con el fin de perfeccionar su práctica docente. Por último, a partir de las últimas declaraciones y el actuar accionar del gobierno, sabemos que no va a haber acuerdo posible en lo que respecta a la gratuidad de la educación pública. Pero considerando lo importante y beneficioso que es esto para los estudiantes de Chile, sostenemos que el Colegio de Profesores, la CONFECH, la ACES y todos los actores sociales involucrados, deben interpelar al gobierno para SOMETER A PLEBLISCITO NACIONAL LA GRATUIDAD DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA, ESTATIZANDO SU FINANCIAMIENTO. Asamblea de Historia y
Geografía
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